中小学班级管理范例

中小学班级管理范文1

关键词： 管理策略 自主管理

要谈我的班主任工作策略，首先得从我的学生观谈起。“学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。”[1]在我的学生观里，学生是活生生的完整的人，他们是积极的主体，是学习的主人，我们教育的目的恰恰就是育人。正因如此，我和学生的关系是平等民主的，是亲密友好的。一切教育行为都渗透着教师对学生的态度，即教师所持的学生观，良好的学生观，良好的期望，是达到理想的教育效果、促进师生共同成长的重要条件。

我从事教育教学工作已近十四年，担任班主任也近十年。多年来，我和广大教师一样，热爱党的教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作中，在教育工作中锻炼，在教学工作中提高。多年的班主任工作让我深深地体会到班主任工作的重要意义——班主任是党的教育路线、方针的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。[2]下面谈谈班主任工作策略方面的几点做法。

一、营造和谐友爱的班级氛围，建立相互信任的师生关系。

形成健康向上的班风，营造和谐友爱的班级氛围，是建立良好班集体的前提和基础。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”[3]在我转换了一颗童心去理解他们，体谅他们的过程中，我们彼此靠近，取得了相互的信任。

1.巧借活动，塑造真诚和谐的班级之风。

班级管理说到底都是要通过班级一件件小事的落实来实现的，所以，成功的班级管理离不开对班级各项活动的组织和引导。在班级活动的开展中，我非常重视做好班级活动的总结，很多宝贵的所得和收获都是在师生对活动的总结中发现的，这为我们以后的活动开展积累了经验。记得这学期开学不久，我们班参加了年级的拔河比赛。论实力我们是应该夺冠的，但却屈居年级第二。看着孩子们心情低落地回到教室，这次活动自始至终暴露的一些问题纠集在我的脑海。我们进行了活动总结：首先，我很真诚地告诉他们，我也遗憾和难过。然后我们一起来分析失利的原因。孩子们的情绪从难过、从对某个同学的抱怨中逐渐转移到失利原因的思考上来。有的同学说：“选的队员不是我们的最佳组合”，有的同学分析说：“拔河不简单，很多同学姿势不对，不能将全身的力气使出来”，有个同学干脆上台就最佳发力姿势做了现场的解说和辅导，还有的同学说：“拉拉队员离太远，气势不足”……在这讨论和总结的热烈气氛中，失落和难过一扫而光，代之而起的则是下次必胜的信心和期望，原先被埋怨的同学脸上也露出自信的笑容。一种真诚、和谐的温暖包裹着我们每个人的心灵。所以，正是在丰富多彩的班级活动中，师生真诚相待，相互理解和促进，形成了真诚和谐的班级之风。

2.巧用谈心，建立真诚互信的师生关系。

在日常的班级管理中，“德育为首”始终是班主任应该遵循的工作方针。能否及时地了解和把握班级学生的思想动态和心理变化，决定着班级管理工作的是否能顺利进行，也会影响到良好师生关系的建立。

。。做好充分准备，“不打无准备之仗”是我们与学生谈心的前提。也只有经过充分准备之上的谈心才能更加有的放矢，达到预期的教育目的。其次，谈心教育的实施要恰当。班主任在找学生谈心前，要根据所了解的学生的实际情况和谈话内容的情况来恰当地选择谈心的场所、时间及环境等，为学生创造一个轻松安全的谈话环境，达到谈心的教育效果。最后，谈心要讲究一定的谈话技巧。一般我找学生谈话很少直奔主题，都会跟学生聊聊家常，关心一下最近的起居状况，了解一下最近的心理状况，在轻松的气氛里拉近师生的距离，之后才切入主题。。

当然，遇到某些学生犯错的时候，批评是难免的。我的做法是把批评也当做一种谈心。大声的呵斥和职责未必能起到良好的教育效果，如果无法触动学生内心对自己错误的反思，口服心不服又有何用处？

马克思说过：你要想得到别人的尊重，那你就先要学会尊重别人。[4]尊重如此，平等、民主和爱皆是如此。所以，在平时的学习和生活中，我都始终以一颗平和宽容的心去面对学生，亲近孩子们。孩子们开始与我无话不谈，有时候在生活中遇到的困惑也愿意来找我谈谈。那时我觉得，我既是他们的老师，又像是他们的妈妈，有时候又像是兄弟和姐妹。我把这份信任看得异常宝贵，因为这不仅是孩子们纯真心灵的馈赠，也是我教育教学成功的前提和法宝。有位朋友曾经告诉我，说至今我的老同事还怀念我和他们一起的日子，说我是他们见过的和学生关系处得最好的老师。其实，我的诀窍仅仅是：真诚和平等地对待您面前的每一个孩子。唯有爱会唤醒爱，真诚的、不功利的心是师生心灵的桥梁。也唯有尊重会引起尊重，唯有民主会感染民主。[5]试想，一个充满了真诚友爱、平等民主的班集体，对孩子们是会有多大的吸引力啊，那简直就是他们的第二个家庭。

中小学班级管理范文2

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持一个标准，调动两个积极性，依靠三个方面的力量，发挥四套班子的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

坚持一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。调动两个积极性。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的八分钟自主活动内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

调动三个方面的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他 。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。儿童心理学专家朱智贤说过：学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。

发挥四套班子的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。

中小学班级管理范文3

【关键词】 班级管理；民族发展；问题

班级是教育活动实施的基本单位，它作为教育系统最基础的细胞有着极大的社会学意义。美国社会学家帕森斯在《班级是一种社会系统》一文中，提出班级具有“社会化功能”与“选择功能”。班级是组成学校的重要单位，也是学校划分的一个行政单位之一，班主任受国家、学校委托促进班级每个成员的发展，班主任形成了一定的班级管理的管理者，学生形成班级管理的被管理者，服从和听从班主任的管理，在中小学班级发展中，存在一定的官本位形态。班主任对于班级管理的状态将影响到班级凝聚力和班级整体功能的发挥，进而影响班级成员的健康、全面发展。

1 班级管理中民主式发展存在的问题

目前，我国班级管理中普遍缺乏一定的民主性，在现实班级管理中缺乏民主并不鲜见，在班级管理中，学校、班级对于学生的成绩更为重视，在班级管理中，学生话语权十分有限，班主任掌握着班级的主要权利，通过制定班级规则，确定班委干部，实施班级管理，达到班级监督的效果，过多的强调了班主任在班级管理中的作用，忽视了学生自觉能动性的培养，过多的强调了学生发展的一统性，忽视了学生个性的发展。

2 现存问题的原因

我国教育受儒家传统思想影响较重，存在“一日为师，终生为父”的沉重教育观念影响，其实从最根本的原因说我国中小班级管理结构模式仍是传统的由教师到学生，由上到下的垂直式的直线职能型结构，传统的本级结构模式体现在班主任是班级管理中的领导者，通过设立班干部，如班长、学习委员、生活委员、体育委员、科代表、小组长等具有一定行政倾向的职位，形成了以班主任为管理的核心，以班级干部为框架的班级管理体系，传统体质强调整体意识与高度统一，形成一定的凝聚力，即班主任发号令，班干部贯彻执行，学生俯首听令。 然而更容易形成和激发管理者和被管理的矛盾，随着学生个性的增强，这种具有一定强迫性的凝聚力由于被管理学生的反感，形成一定的反作用，导致班级整体凝聚力下降，给班级管理带来新的问题。

3 探究班级管理的新模式

努力构建民主的班级管理模式，使班级每一位组成员都主动参与班级管理事务，形成班级管理民主和谐的氛围。

3.1 让学生做班级管理的主人

班级管理应着力构建并形成在班委会的负责下新式民主和谐的班级管理模式，形成学生自主管理管理班级的模式，学生可以通过民主选举产生学生信赖的班委会重要成员，代表他们来负责日常班级的管理，组织班委会成员通过议事制度解决班里重要事项，由班主任的监督、指导，由班委会成员自主处理班级各项事务。班委会的监督下，进行值日班长管理制度，通过选择班级每一位学生轮流担任值日班长，由他来检查、监督、管理班级纪律、学习、卫生等班级活动，这样班级成员都能参与班级管理，从而激发学生的潜能。在班级管理活动中，班主任能够通过观察及时的指导和监督班级管理活动，引导和促进班里大多数学生能从班级管理中锻炼胆识、增长才干。

3.2 让班主任做班级管理的引导者

班级管理模式一般也强调学生参与性，但是由于教学等要求，班主任在实际班级管理工作中，早已揽下，在一定程度上了班委成员对于班级管理能力的发挥，班干部的作用受到了，他们的主动性得不到体现，民主和谐的班级管理模式自然难以形成，所以班主任应该转变传统的班级管理观念，发挥各个班干部的主动性，让他们成为班级管理的主人，把班级管理的权利交给学生，这样才能从根本上发挥班干部的作用。另外对于班干部管理存在的问题，班主任应客观看待，能够客观、公正的看待班干部管理中的失误和可能出现的班级现象，可以通过积极引导班干部敢于从失败中找到教训，寻求新的管理模式，给班干部一定的犯错误的预留空间，从而探索班级管理过程中新的成功。班主任应积极营造班级新文化，班级文化涵盖着班级成员的精神、生活、学习状态，体现学生的存在方式。积极的班级文化才能带动学生形成良好的精神状态，利用形成朝气蓬勃的班级型态，进而丰富每一个班级成员。形成内容丰富、积极向上的班级文化氛围，形成民主和谐、相互理解的班级关系，才能形成师生关系和学生关系横向和纵向的发展。

3.3 增强班级凝聚力

班级文化重要体现是班级凝聚力，班级文化涵盖着班级每一位成员的状态，体现班级成员的存在方式，是班级客观存在的状态，只有积极的班级状态能够形成班级凝聚力，所以班级营造良好的班级文化，能够提升班级整体精神状态，使整个班级呈现出朝气蓬勃的发展模式，也使学生与老师的发展、交往能够更加融洽和丰富，使学生能够更好的学会理解周边的学生关系和处理好老师与学生之间的关系。

从宏观层面来说，本级管理涉及到了班级主动者和被动者以及班级管理的媒介，这三者形成班级强化基础教育的班级的主要元素，所以处理好三者的关系，才能更好的探究班级管理的发展问题。

参考文献：

中小学班级管理范文4

【摘 要】激励机制的构建在小学班级管理中具有至关重要的作用。在小学班级管理中构建起多种方式的激励机制，不仅可以有效实现对小学生的管理，而且对班级的全面发展也有重大意义。本文也就在小学班级管理中激励机制构建的多种方式进行了探讨。

关键词 小学；班级管理；机理机制；构建

小学班级管理是学校管理最基础也是最核心的部分。而且对于学生在小学的阶段来说，他们正是刚刚接受系统教育，无论是知识、能力、评判力都非常弱，个性、抗压能力都是有待形成的一个阶段，是学生在整个教育活动中最需要激励来促进其全面发展、定型的一个时期。因此，班主任应该在日常的学习生活中，根据学生不同的个性特点，有针对性的进行激励，只有这样，才能有效实现班级管理的目标。

一、目标激励机制

班主任可以先通过制定班集体的总目标，来引导学生明确的向着目标进行努力。继而引导学生在这个过程中帮助每个同学树立自己的发展目标，而且制定的目标要符合小学生自身发展的实际，只有这样才会起到激励学生为了实现目标而努力的有效作用。

在小学班级管理中构建目标激励机制具有很强的可操作性，比如说有的小学生在这一阶段的学习比较吃力，就可以为其定制像记住多少字词、流利的阅读多少课文等目标来进行对其的激励，这样小学生就会为了实现自己的目标进行努力，达到最后这一阶段的目标，得到一定的进步后，班主任又可以为其确立新一轮的目标，小学生也会在一定的激励下积极去实现下一个目标。

需要注意的是，在目标激励机制的构建中，目标的制定一定要切合小学生的实际，过高或者过低的目标都无法起到有效的激励作用。

二、榜样激励机制

无论对于任何人来说，榜样无疑具有很大的力量，尤其是对于小学生，他们在这一阶段最需要有一个效仿的目标，而小学生也会自行在生活中为自己寻找榜样，但是如何使榜样促进小学生的正确发展就需要有效的班级管理了。

班主任可以在班级管理中，向小学生们提供一些可以做榜样的例子。比如说对我国历史有突出贡献的科学家、战斗英雄等等，他们都可以作为榜样促进小学生向正确的方向发展；另外，在实际生活中也有很多榜样的存在，比如说助人为乐、做好事的人们，班主任都可以激励小学生向这些榜样看齐。

另外，在班级管理中，其实给予小学生们最大的榜样是作为班主任的存在。因为小学生与班主任在一起的时间最长，班主任的一言一行都会对小学生带来影响，所以班主任在日常学习中必须要时刻严格要求自己，起到以身作则的效果，为学生树立良好的学习榜样。

三、感情激励机制

感情激励是班主任通过对学生行为的总结与分析，揣摩学生的心理感受，对其进行情感的诱导激励，来顺利实现班级管理目标的一种有效措施。。

通过期待的目光来传达激励。眼睛作为人心灵的窗口流露出的感情是最直接、最真实的，在小学生努力时班主任给予肯定的目标，在小学生遇到困难时给予鼓励的目光，都会在无形中使小学生感受到激励。

通过微笑来传达激励。在日常学习中，当小学生犯错时给予宽容的微笑，在改正时给予会心的微笑，通过微笑，小学生都会感受到来自班主任的激励，从而变得更加自信。

语言的激励。在日常学习活动中，班主任要通过与学生充分的交流来帮助达到激励学生的作用，比如说学生在遇到学习困难时，班主任要主动的给予补课，并通过鼓励的语言树立其学习的信心。

四、竞争激励机制

通过对竞争激励机制的构建，是实现班级管理一种有效的方法。在班级管理中，分配给小学生不同的任务去做，并且进行结果的评比，小学生为了在评比中胜出会将自己的职责尽量做到更好，从而提高自己的能力。比如说为了提高班级整体的成绩水平，可以将班级划分为几个学习小组，让两两小组之间形成竞争的关系，看哪一组的整体学习水平比较高，这样学生就会为了提高自己所在组的学习成绩，不拖小组后腿，更积极的参与到学习活动中去。

在构建竞争激励机制的过程中，要注意秉承公平、公正的原则，否则一旦班主任存在不公平的现象很可能会对学生的发展带来不利的影响。而且要注意强调学生与学生之间的协调合作，让每个学生都参与到竞争中去，实现竞争激励的最根本目的，就是通过竞争实现学生个人与小组团队的共同发展。

五、评价激励机制

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（一）不仅要评价学生的学习表现，更要以评价学生的基本素质为基础。注重小学生思想、道德等方面的表现，对小学生的基础素质进行综合评价，帮助小学生确立自身的优良品德。

（二）要以小学生自主评价为主，班主任、家长与其他学生评价为辅进行综合性的评价。当处于不同的学习阶段时，学生可以通过同学之间互评、教师、家长评价的方式来进行对自我的总结，当一个阶段的学习活动结束后，小学生要综合这些评价，做出对自我的总结，达到提高自身水平的目标，促进小学生整体水平的提高。

结束语

总而言之，学生在小学作为一个特殊的阶段，想要确保其为今后的发展奠定良好的基础，就必须在班级管理中建立有效的激励机制，以培养小学生的综合能力为根本目标，使小学生在各种激励机制的构建中得到有效的提升与发展，有效的实现激励机制构建的价值，提高班级管理的水平。

参考文献

[1]张卫群.论激励在班级管理中的运用[J].当代教育理论与实践.2010（03）．

[2]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理.2012（35）．

中小学班级管理范文5

所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。

二、赏识教育在小学班级管理的应用分析

1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在

应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。

2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力

中小学班级管理范文6

关键词：中职学校；班级管理；现状；对策

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0180-02

学校教育教学管理中，班级是开展各类活动的基本单位，班级管理的好坏，决定学校育人成效的优劣。中职学校由于学生综合素质较差，更应注重班级管理。因此加强中职学校班级管理，是我们每一位职业学校教师，特别是班主任应该深思的一个问题。下面就中职学校班级管理现状及对策谈谈自己的看法。

一、中职学校班级管理的现状

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第一，班级管理，方法守旧，不求创新。在职业学校，班主任既是班级管理工作最重要的执行者，也是学校教学工作的骨干。他们不是没有很好地从事班主任管理工作，而是苦口婆心，费了好大的心力。但由于把精力主要用于教学研究，因而对班级管理探讨不够，一般都是凭借已有的经验。在班级日常管理上比较死板，不去求新，虽然也按计划开展工作，也定期召开班会或主题班会，但会议的内容往往是上传下达。没有过高的目标，就是确保不出乱子，保证每周、每天工作顺利进行。班级虽然也号召大家争先创优，但在具体执行和操作上不够细化，督察不力，没有出现预期的目标。

第二，重视学生干部的选拔，但缺乏细致耐心的培养指导。。积极主动、勇于负责、善于组织、团结关心班级同学的班干伍是班主任的有力助手。在这一方面，有经验的班主任都很重视班干部的选拔，也比较慎重，但在具体的班级工作上，对班干部缺乏细致耐心的培养指导。于是一些班干部成了班主任指示的传达者；有些班干部不能很好地处理工作与学习的关系，导致学习成绩下降；有些班干部不注意工作方法，管理简单粗暴，影响了和同学的关系，在班级中引起同学的反感。班主任如不能及时发现这些问题，解决这些问题，就会影响班风和学风，也会影响班干部的工作热情。甚至有个别班干部不但不能起到正面作用，反而会成为班级落后势力的代表，给班级管理制造乱子。

第三，养成教育说教多，心理沟通关爱少。中职学校的学生，综合素质为何较低，当然有各种因素，这些因素造就了这一特殊群体。在这个特殊群体中有已毕业的初中学生，也有应届生，还有一定数量的家庭贫困学生和单亲家庭学生，以及在智力和心理上有欠缺的学生。。。切忌讲大道理式的简单说教。

第四，班级活动单一死板，缺乏翔实且能操作的规划。有很多学校和班级都有活动计划，但由于对班级活动不够重视，不按计划如实进行。再加上活动内容单一死板，没有新异，吸引不了学生，班级活动就失去了应有的意义。中职学校的班级活动必须结合其特点，特别要摆脱以往中小学教育的思维模式，使学生全方位发展，重视课堂以外的各种活动。中职学校的学生课外时间较为宽松，因曾经的学习失败，很多学生本身对课业就厌烦，如果学校和班主任不注意这一点，不能很好地安排和引导，不用花样繁多的活动吸引他们，他们必然会消沉下去。

二、中职学校班级管理的对策

针对以上现状，我们应该有的放矢，改变以往不适宜中职学生情况的做法，全心全意为学生服务，做好班级管理工作。

首先，改变思维方式，创新班级管理模式。我们必须明确，中职学生也是有思想、有情感、有需要的人，所以要树立人本教育的理念，结合中职学生身心发展的特点，探索研究符合实际的育人观和成才观。我们也应清醒地认识到人的智能状况是有所不同的，这就决定了每个人成才的目标和途径不全相同。班级是学校教育教学的基本单位，每个学生应是这一单位的主人，因此，在创新班级管理方面，应注意学生主体地位的体现。作为班级管理者要提供一切便利条件让学生主动参与班级管理，让每个学生都有展示自己才能的机会，通过他们自身的实践、体验和觉悟，将教育者外在的严格要求变化为学生内在的自我品德约束，实现由被动接受管理向主动自我管理转变。再说我们面对的是学专业的学生，在专业实训和行业接触中，通过模拟的或真实的场景让学生真切地体验管理的乐趣与艰辛，体会付出，体会成功，最终让学生清楚未来职业生活的行为规范和要求，让他们感悟到什么样的人才能在未来的社会中立于不败之地。创新班级管理模式，说起来容易，但做起来难，只靠班主任的力量是远不够的，学校应发挥各职能部门的作用，调动每一个教职员工的积极性，齐抓共管，相互合力，才有可能做好班级管理。

其次，选好用好班干部，真正起到带头作用。班干部的重要作用前面已经提到，那怎样选好用好呢？在新生班级组成之初，组建班委会是班务工作中的首要任务。在班级学生互不熟悉阶段，可由班主任根据情况，临时指定班干部，使班级工作能正常开展。经过一段时间的观察和考验，同学之间熟悉了，班级可以通过选举成立班委会。选举应该结合班级学生成员的具体情况，发扬民主，动员每位学生积极发言，让他们选出有较强的学习能力，有较强的组织能力和口头表达能力，能关心他人，大公无私，能真心实意地为同学、为班级服务的班干部。也可以采用竞选演讲的办法，选出合适的班干部。在用好班干部上，班主任既要充分信任、依靠班干部，又要对他们提出严格要求，使他们在各项工作中真正起到模范带头作用，成为全班同学的表率。要防止他们产生当干部的优越感和滋生骄傲情绪。要接受同学监督，更要接受班主任指导。班主任针对班干部各自不同的情况，有的放矢地指导和培养，晓之以理，导之以行，授之以法。让他们真正做到热爱集体，努力工作，公正公平处事，团结协作，热心服务班级。班主任也要客观认识班干部的行为错误和工作失误，他们也是受教育者，允许犯错误，但要改正错误，防止学生对班干部产生抵触情绪。

再次，关爱特殊群体，使他们健康成长。我们面对的教育主体是一群特殊的学生群体，他们的特殊表现在提早结束学业，是面临就业而进行专业培训的待岗学生。他们的特点前面已经提到，那么中职学校的班主任应该如何管理这些自我约束能力差，执行能力差，学习成绩偏下的群体呢？中职学生缺乏社会关爱，人们用歧视的眼光看待他们，因此他们缺乏自信，所以说真心关爱我们的学生，尤其是处于青春期的他们，班主任要从思想上、情感上、以及学习生活上了解他们的思想动态，帮助他们解决实际问题。引导他们逐步确立切合实际的人生目标，肯定自己的价值，对自身能力有正确的认识。对扰乱课堂秩序的学生，先进行谈话，实施说服教育，如果没有起到明显的效果，可以采取换位思考的方法，将心比心，让他们自己认识到自己行为的荒谬而感羞愧，从而减少犯错的次数。对心理问题较为严重，心理疾病不定期、经常性出现的学生，班主任应通过学校设立的心理服务室对这部分学生进行及时的疏导、治疗，使他们尽量和班级学生和谐相处，共同发展。